最新NAPLAN结果表明，女孩在写作和阅读方面的表现优于男孩，说明了男孩成绩不佳的问题。其中男孩在9年级的写作表现不佳尤其明显，只有81.6%的男孩达最低水平，而女孩此成绩比例为90.8%。

负责NAPLAN的机构ACARA称最低标准“仅展示其年级水平的识字和算术的基本要素”。如果男孩对阅读和写作仅达基本水平，那么许多人会发现在11岁和12岁时不可能达到期望标准。

女孩在3、5、7和9年级的阅读成绩也优于男孩，9年级的差距最大，93.3%的女孩达最低标准，而男孩为87.3%。

虽然男孩在算术方面比女孩略好，但在拼写、语法和标点符号方面，情况正好相反。再一次，女孩的成绩更好。成绩不佳的问题在高年级也很明显。

Jordan Baker在最近报告“男孩在HSC和大学中远远落后于女孩”中强调了这个问题，她在该报告中引用大学招生中心的结论，即男性“比我们看到的任何其他公认的劣势都更大”。

去年维州12年级的成绩也说明性别失衡，女孩的平均ATAR（澳大利亚高等教育入学排名）为70.6，而男孩为67.62。在高等教育课程中，几分的差异至关重要。

正如澳洲统计局指出的那样，根据2020年的数据，虽然88%的女孩到12年级，但男孩同比仅79%。在20至24岁的女性中，92%完成12年或III级或以上证书，而男性的这一比例为87%。

虽然最近NAPLAN和ATAR结果表明男孩表现不佳，但性别失衡问题并不是一个新问题。2002年，时任教育部长尼尔森（Brendan Nelson）委托调查男孩的成绩问题。

提交调查材料指出，与女孩相比，男孩需要一个结构更严密、纪律严明的课堂环境，教师代表权威、学习明确，且学生得到及时的评估和反馈。

调查报告得出结论：“男孩往往对结构化的活动、明确定义的目标和指示、短期具有挑战性的任务以及视觉、逻辑和分析的学习方法反应更好”。

正如经合组织开展的研究所指出的，澳洲的课堂长期以来一直采用一种更加开放、以探究为基础的过程序学习和课堂互动方法，教师是促进者，评估判断力较少。

早期的阅读教学方式—语言占主导地位，而非结构化和明确语音和音素意识方法，最能说明与男孩相比，当前的教学方法更适合女孩。

学习阅读并不像学习说话那么自然和容易，虽然女孩经常觉得整个语言、观察和猜测的方法是值得的，但男孩却很挣扎，很容易焦虑和沮丧。

美国社会哲学家和学者迈克尔·古里安在他的《男孩和女孩的学习方式不同》一书中指出—基于认知研究和我们对大脑发育的理解，男孩与女孩的学习方式不同，而这种差异会影响课堂上表现。