以下文章来源于眯眼看德国，作者李春逝
因为工作需要，我一直在关注“双减”的政策，其中的一个热点，是北京的中小学教师和校长，要开始大面积轮岗。
这倒让我想起德国学校换老师的操作。
当然了，这种操作，跟国内的情况千差万别，就...吐吐槽...
澈澈10岁才来德国，所以降级从3年级下学期开始读。她的班主任是刚毕业的年轻姑娘，没什么教学经验。 德国小学4年，通常会固定换两次老师。一二年级是一个班主任，通常是教龄比较长的老师，因为要教孩子们一些习惯和规则，经验丰富的老师适合。 到了三四年级，孩子们开始学的知识增多，年轻老师相对更有活力，掌握的知识更与时俱进，所以三年级时会换年轻老师。 但你以为这就结束了吗？那也几乎是不可能的...年轻老师，生孩子的也多啊
德国一直在想尽办法刺激生育率，所以各种福利加码。 德国老师福利又好，大部分都是公务员体制，一年四个月没作业的假期，小学一二年级11点或12点放学，三四年级13点放学。 福利好，所以生孩子意愿应该比较强，而且生一个可以休三年，再接上下一个... 所以，“某某老师又怀孕了，要换老师”，这种场景几乎每个家长都遇到过。 以前老师多，还可以再找替换的，现在教师紧缺，一般就拆分合并。 澈澈四年级时，其中一个班老师怀孕，就把学生拆分到其它四个班。 经常换老师，对孩子心理的稳定性肯定有负面影响，尤其是那种中途换老师的。有个朋友家孩子，小学4年，换了5次老师。
上了中学，老师换的频率就降低了吗？那也未必，德国人的平均生育年龄比较高，再加上生好几个，中学老师也要怀孕生孩子。 还有一个老师队伍稳定性的拦路虎：生病。 难免会有疑惑，不是说德国人身体素质好嘛，这老师可是天天生病啊。有时候碰到连续生病的，德语老师病完英语老师病，英语老师病完化学老师病...
容易生病这事儿，我觉得吧，还是跟福利制度有关。德国老师福利整体好，各种法规又没法禁止他们生病，那不舒服就不来上课呗... 难怪德国社会上对教师有不少负面评价，这福利待遇，确实是个双刃剑。 当然了，德国老师压力其实也很大，中学很多老师教两门课，自己出题、判题、打分，《德国学生的数学，真的是体育老师教的》里面有具体分析。 德国老师也面临校园暴力问题，据说三分之一的老师，都去看过心理医生，很多老师也会提早退休。 生病家长其实也能理解，对老师也很尊重，但有的老师，一病就病个两年，断断续续的，令人头疼。 比如澈澈的法语老师。
澈澈从7年级开始学法语，那个法语老师几乎就没上过囫囵课，断断续续病，上课次数比生病次数还少。 学校也不给换老师，就这么放羊。老师本来就缺，法语老师更缺，澈澈后面的学弟学妹换成西班牙语了，所以她们这一届，咋整，就凑合着呗。 澈澈上学期考试，法语考的最差，2-分（最高分是1分），但这已经是矬子里的将军了，班里平均成绩4.6分，大概一百分里的三四十分吧，简直没眼看。 连相对佛系的德国家长也坐不住了，集体写信请愿，但也收效甚微，反正制度有时候真的令人无奈。疫情在家上网课，这些问题就更不好好解决了。 就这么拖拉两年后，谢天谢地，9年级，澈澈的法语老师终于更换了。
除了这种个体生病现象，中学还要固定换老师，而且很频繁。 5年级初一入学，上一年后，就要选择第二外语：拉丁语或法语，这时候就要分流了。 在8年级左右，选择拉丁语的学生，又要进行一次选择，是选拉丁语+法语，还是拉丁语+化学，类似于我们的文理分科。 德国中学是没有固定教室的，只有固定老师，类似于我们大学阶梯教室上课的样子。老师的教室是固定的，上哪个老师的课，就去哪个教室。 在《德国中学分班，亚洲孩子被分一起，是歧视吗?》这篇文章里，我详细讲了分班的安排。 经常更换老师，也是为了防止不公平的现象。 德国升大学的成绩，由三部分组成，中学最后两年成绩占三分之二，而且是老师自己出题判卷。 那么如何保证公平性？尤其是口语成绩，还有写作这种主观题。 除了老师本身的一套规范，我想经常换老师，也避免因个人喜好或倾向造成的不公平。
全德国小学的教学质量，相对来说都比较平均，原则上禁止跨区上学。很多地方会给偏远地区老师增加工资福利，鼓励老师到小城市去教学。 所以小地方的老师，水平一点不差。加上小学的学习任务也轻，小学老师之间的轮岗，基本上没必要。 到了中学，自然就按照成绩分流到了三类中学。德国同类中学水平差别不大，所以政策性的轮岗要求，应该不多（没法深入内部，也没见过相关调查，不知道具体规定）。 当然老师之间流动是很频繁的，比如澈澈学校的校报，每年都会有一个新加入老师的集体介绍，数量还不少。
澈澈中学去年来了7个新老师 有的交流学习，是固定的交换项目，比如中学每年的交流，有的在别的城市，有的是其它欧洲国家，有长有短，学校会派带队老师去。 这种交流不光是学科的，很多是兴趣课的交流。澈澈学校的管弦乐团和舞蹈团，老师经常带团去交流学习，有的还是长期的。 澈澈学校，是数字化教学重点学校，所以经常有老师去全国各地交流，分享数字化经验。疫情期间，有很多老传统学校的老教师，急需这些新技能。
德国的社会形态，还有全民教育的特点，决定了比较平均主义。 “机会均等性”，是在德国出现率非常高的词，所以固定轮岗的需求不大，但又从各个层面确保，大部分人有比较均等的机会。 了解了这些，对于经常换老师这种现象，不管是不是喜欢，也终于能看懂了。